罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的应用

在高等职业技术学院大众化教育下，如何提高职业技术学院英语课堂教学效率一直是广大英语教学工作者亟待解决的任务。面对当前的英语教学现状，有教学工作者采用罗森塔尔效应开展英语教学，其主要结合高职教育学生心理和智力发展特点来开展教学。经实践表明，罗森塔尔效应的应用，既充分发挥了学生的潜力，英语课堂教学质量也得到了大幅度提升，收到了事半功倍的效果。因此，在英语教学中，合理运用罗森塔尔效应具有十分重要的意义。 一、罗森塔尔效应阐述 “罗森塔尔效应”英文名为“Robert Rosenthal Effect”。罗森塔尔效应对教学具有十分重要的意义，其又被称为“期待效应”。罗森塔尔效应属于一种有趣的心理学现象，罗森塔尔效应的运用，越来越受广大英语教师的青睐。一位哲学家曾经说过:“当你有了天才的感觉，你就会成为天才;当你有了英雄的感觉，你就会成为英雄。”［2］从这句话可以知道心理暗示在人们的学习中具有十分重要的意义。在现实生活中，人们往往不自觉地受周围人群的影响，而这些影响因素往往是因人们的自身心理、情感态度及思想观念造成的，人们的心理、情感及思想观念会左右人们的行为，更不用说对学习的影响，很大程度上影响了学生的学习效果。作为学生教育的指导者和启发者，教师对学生的期望和态度具有重要影响。因此，在教学中合理运用罗森塔尔效应，使罗森塔尔效应在教学中的作用得到充分体现。 二、当前高等职业技术学院英语教学现状及存在的问题分析 对于职业技术学院的学生来说，大多数年龄都在18—22岁之间，职业技术学院的学生正处于青春叛逆时期，大多数学生都不愿意学习，自律性较差。面临着社会发展对英语人才培养的要求，在英语教学中，若不注重学生学习习惯的养成，不仅不利于提高学生的英语成绩，也不利于提高英语课堂教学效率。因此，在英语教学中，英语教师应对学生的学习现状引起高度重视，针对罗森塔尔效应在教学中产生的优越性，应注重教师的言行、态度及期望对学生的影响，使英语课堂教学达到良好的教学效果。纵观当前高等职业技术学院英语教学现状，通过调查了解，随着学生身体生理的迅速发育，发现在这一学期中学生的自我意识明显增强了许多，尤其学生对社会和人生的认识，大多数学生都有自己的想法和主见，然而在行为和心理上也表现出了极强的自主性，对家长、教师的讲解不听，对他人意见不轻信，大多数比较叛逆的学生期望从学校与家庭的束缚中解脱出来。从心理学上分析，职业技术学院与本科院校的学生相比，职业技术学院的学生更渴望得到他人的认可，同时也希望得到教师、家长、同学及社会的关注［3］。面对当前职业技术学院的英语教学现状，学生学习习惯及自律性差产生的原因主要体现在学生自身和外界因素等两个方面，而外界因素占主导地位。主要包括:职业技术学校缺乏人性化管理，相对于本科 生而言，职业学生的学习基础相对薄弱，大多数都属于学困生，而当前大多数职业技术学校的英语教学多以本科教学为参考，造成学生难以更深入理解英语知识，长此以往，学生对英语学习失去了信心，也容易产生自卑感和挫败感;在教师方面，教师对学生的期望值不高，也没有更多关注学生的心理和情感，缺乏与学生的沟通交流，导致大多数学生对英语学习的漠视。针对当前职业技术学院英语教学现状，英语教师应充分发挥罗森塔尔效应的优势，以保证英语课堂教学达到理想的效果。 三、罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的合理运用 罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的合理运用，具有十分重要的意义，其主要体现在以下两个方面:一方面，对传统的中职英语教学模式的改革。传统的英语课堂教师模式主要是教师讲、学生被动听的教学模式，即“以教师为中心”的教学模式。传统的英语教学模式难以充分发挥学生在教学中的主体性和学习积极性，学生也不能进行创新性学习，严重影响了学习效率的提升。而罗森塔尔效应的应用，通过开展“以学生为主体”的情感教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，以促进教学质量的提升。另一方面，有利于英语课堂教学质量的提升。新课标改革下，对英语课堂教学质量提出了更高的要求，针对当前英语教学所面临的形势，罗森塔尔效应在职业技术学院英语教学中的应用已成为必然，通过加强教师与学生之间的沟通交流，教师给予学生更多的关注和关心，尊重学生，使学生在教学过程中感受到教师对自己的期望和重视。因此，罗森塔尔效应在英语教学中的运用具有十分重要的意义。下面对职业技术学院英语教学中应用罗森塔尔效应的策略进行分析。 1.加强师生之间的情感交流，为学生营造良好的学习氛围 实践表明，在教学过程中若教师用爱和期待的情感进行课堂教学，不仅能促使学生产生奋发向上的学习态度，也可以使学生在学习过程中感受到学习的快乐。反之，在教学过程中若教师用冷漠的态度对待学生，学生与教师之间将会产生隔阂，甚至有的学生会产生逆反心理，不利于英语课堂教学质量的提升［4］。因此，英语教学离不开情感教学的参与，这就要求在英语教学过程中英语教师既要保证语言学科的热枕，也需要将这份热爱传递到学生的身上，充分调动学生学习的主动性和积极性，通过教师的情感传递，让更多的学生参与到教学活动中，以促进教学质量的提升。所以，针对英语情感教学，首先必须将英语教材作为师生之间沟通的桥梁。以中职英语教学教材中典型范文为例，例如关于主题“I can do it”的教学，在该教学过程中，为了让学生充分掌握英语技能，教师可以将爱贯穿到英语教学中，帮助学生树立学习的自信心，使学生更好地学习。对英语教师而言，对学生的热爱是作为教师教学的基本要求，而将爱贯穿到整个英语教学过程中并不是一朝一夕的事情。为了充分体现教师对学生的关怀与热爱，首先英语教师必须树立热爱学生的思想，通过举办课外活动，积极鼓励学生参与到课外活动中，让学生在教学活动中感受到教师对自己的尊重，使学生感受到学习的幸福和快乐，激发学生对英语学习的兴趣。 2.对学生传递更多的期望，帮助学生树立学习自信心 面对当前学生对英语学习的消极心理，在英语教学过程中，教师应当针对学生的心理，树立对学生的期望，充分表现出自己对学生成功的渴望，使学生在学习过程中感受到教师的期望和重视。而罗森塔尔效应的含义就是指教师对学生的期望，通过激发学生的学习兴趣，以达到提高教学质量的目的。因此，在罗森塔尔效应的英语教学中，教师应经常性地向学生灌输学习英语方法的思想，对学生提出大的期望，在这个大期望下，根据学生的实际情况再提出小期望，提高对学生的期望值，帮助学生树立自信心，通过一段时间的学习，对学生的学习情况进行评价和总结，最终使学生对英语学习产生更为浓厚的兴致。 3.采用分层教学，增加成功体验 由于职业技术学院学生的学习基础千差万别，在罗森塔尔效应英语教学活动中，教师应当引入分层教学法，使每个学生在教学活动中都能获得良好的成功体验。有哲学家指出:“只要给学生充分的时间和机会，96%的学生可以达到教学规定的要求。”［5］由此可知，在英语教学过程中教育工作者对课程设置应采取差异化的教学方法，结合学生的心理及学习实际情况，有针对性地设置教学内容，针对不同层次的学生设置不同难易程度的教学内容，使学生在教学过程中感受到成功的喜悦。除此之外，在英语教学活动中，教师还应当善于使用激励性评价，鼓励学生勇于发言，对表现较好的学生给予鼓励和表扬，表现较差的学生给予适当鼓励，保持学生的自信心，促使学生更加投入到学习中。 四、结语 罗森塔尔效应是指教师对于学生的期望，通过激发学生的学习兴趣提高教学质量的一种教学模式，在英语教学中，充分发挥罗森塔尔效应的优势，以保证英语教学达到预想的效果。

文章来源：《长沙航空职业技术学院学报》 网址: http://www.cshkzyjsxyxb.cn/qikandaodu/2020/1014/457.html